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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
& A6 l0 I* S/ b9 n7 e4 n在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比- ~% {( w N( T9 U
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知2 X; W. q6 |$ P! N, ~' Z3 l
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
" a/ N( ?% z: b0 G类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
$ L- k% U6 k7 `% u例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，8 ~$ q4 k& x# @9 ^+ K
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
# C$ R+ J# m z& t米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？; p+ Y3 r# U' p/ e" _
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段; }5 l" V7 _6 @& C
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解- X6 y# G; F0 T1 Z
答，提高学生应用数学知识的效果。4 t' U$ {8 J0 }8 d. V; }: z
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活5 E" f2 G. ?: e! x0 j8 r1 R. Q
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出# e- ^: B* F" K+ x
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
* j9 o, ~/ X4 h( F4 g1 Y/ |& q4 N+ q答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
! @% c$ b, `3 [6 H2 Q进一步思考数学问题。+ n. l* w6 C- t7 ]+ i
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
0 s* ` _. v6 C8 O& e审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年/ u* `7 B+ v2 r. _+ u
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题5 ~5 c" S$ [! Q
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
9 |) X( O3 o" o* g4 R, X题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
6 l, L) ?' w$ \第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确: A B% f, D# F1 l2 ~- o
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析* h9 E. }: o/ H, p: L
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
& ]3 ]' ^( g- l3 h% X& L习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为' p$ _- q+ N$ S9 X
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
7 O& G; o6 G% b9 v+ g3 w3 T言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解7 {( e' G( C4 G( z, z2 _
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
( ] \' ^& ]5 g) B这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
" x( J" a6 Z- E3 U; C. P2 |# [+ q学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
9 f7 k7 n2 B& L三、注重举一反三，提升学生的探究思考
2 h+ I! ?( I0 m: f在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
+ ~+ p( D3 i) [9 {: _0 L小学高年级数学应用题有效教学策略探讨% H& a4 J/ B8 m) A
杨开泽0 r6 z0 F" H9 T3 z* x9 D
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)2 _" I$ S* F0 B2 `8 d$ s1 v9 w
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考) U4 B; \0 v s! Y2 y
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
5 W8 n( {% W& e# n/ t, K, D例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是& d3 P! ~. l$ V
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？6 D# ~2 D; v0 K' ^: W) d
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角8 V2 Z2 W' Y: z8 E0 {* S; ]" V* ^
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
0 V: W. |( U+ z+ Q1 `据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学$ h% q' R3 B- H4 `* ]" f. y
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
3 X% \9 O" x6 n式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学% e# G! j5 g, n7 T
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
, I! |0 R" b8 P+ E c" |9 }4 U/ c, v问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主* Z; K1 G' r8 F) G. A, N+ R
探究能力。
, w* x6 a- m4 i9 I8 E四、要求学生检查验算，提高解题准确率
+ ~$ C3 a! j/ v! a: f检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
! d6 m' A P# ]! v# U1 } @6 E7 O是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的& Y8 Y3 [* ^& R& z. O ?1 l0 v4 ]2 `
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
) w2 ]/ M5 g' p且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
" g6 y. B0 }& A) k4 y& @6 a; i5 z: Y算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
0 G/ W0 ]! D% s$ s/ d. u' @9 U& B的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
7 } z# f9 [) ?4 N* L' z: r8 f代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
: N' `5 I7 J2 ]8 [- H6 {法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得* d& e5 g# l2 a7 u
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
, [: @ G0 G/ M2 r: Q9 L% L9 p" z: d看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
# u7 i# U; c6 S) z: K1 R能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
2 M$ ~+ f8 A3 Y0 Q8 n+ B, E确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活3 b9 G5 C, _& {2 O
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
2 y3 G; N6 ^: O8 E0 D五、做好错题指导，启发学生反思与归纳/ ~. a& |4 Z2 J3 S! n& N+ O6 ]
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学4 d$ O. K7 o2 @1 N8 v" O2 E
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽% `/ e, V, X! o t W
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错4 a& v3 F' i$ G. q' p: S2 K( r; H: K
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
0 y/ S5 V# s2 p: \5 {; ?, r6 F# ]- R8 s工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
2 m7 Y9 _* D" w" U3 h5 F6 e对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
3 e/ Q& \0 j( t4 N: d6 L6 t2 ]0 N对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
- E K& A9 J7 R& i题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
5 `% Q3 S- Z% Y) R) N3 L确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
9 c' Z$ _" v+ Q `; h错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅( P7 t2 @3 u/ C2 x) ?$ y
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
8 s( |6 ^8 I3 u; f- W力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。' j0 U) n% I6 B$ u0 S6 c7 q4 ~. q+ Z7 f
六、结束语* P9 B' A: S0 g# L. F7 }" t
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特! ~" P8 t/ @4 p
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的 D! B- q C) |" u
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
# ]* D) m) r( [' r2 F/ I力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
# C, Q' R; S: M4 `1 [' D9 f, i用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:55:51
